在做中小学课题研究时应注意什么

　　教育课题研究不仅是提高教学质量的有效保证，是推动教育发展的重要措施，也是实现教师专业发展的有效途径。那么，教师在做中小学课题研究时应注意什么？

 

　　(一)标题的针对性、可行性

 

　　问题一：选题过大

 

　　案例：师生心理健康与教育教学效果的关系研究;家长教育能力不足背景下提高小学生学习能力的案例研究;整合不同版本初中数学教材、教学资源课例研究;现代高中校园文化建设与学校发展研究;乡土文化的德育功能研究;常态美术教学中情感教育的研究;小学语文学科教学与德育渗透问题的研究;班级教学与个性化教学互补与协调的实践研究;对农村中学生语言交流环境的研究;提高农村小学生数学思维能力教学的研究;智能机器人活动对初中生科学素养提高的研究，等等。

 

　　问题二：标题表述不准确、不规范

 

　　案例：《强化口语训练

 

　　促进学生发展》(这其实只是一篇);《如何提高小学生的英语口语能力》(也是而已);《和学生一起读〈论语〉研究》(经验之谈而已);《如何设计中学数学高效课堂反馈练习的实践研究》(前后表述不一致)。

 

　　问题三：课题研究与校本教研相混淆

 

　　案例：《ⅹⅹⅹ学校历史校本教材的研发》;《中学阶段英语学习学困生形成成因的探究及转化策略的校本研究》。

 

　　问题四：研究的问题时效性不够

 

　　案例：《初中生记叙文阅读教学策略研究》(无数人研究过);《新课程背景下高中化学师生角色转换的实践研究》(毫无新颖);《高中生语文口语交际心理问题现状及对策研究》(过时了)。

 

　　(二)研究内容的科学性、准确性

 

　　案例一：《小学英语分层教学的实践研究》立项申请书中关于研究的主要内容：

 

　　学生学习环境的研究;学生学习心理的研究;教师的教学观念和教学方法的研究;学生学习方法的研究。(这些内容与“分层教学”没多大联系呀)

 

　　案例二：《农村初中数学课外分层合作学习实践研究》立项申请书中关于研究的基本思路和主要内容：

 

　　1.调研阶段：先请课题组全体成员对目前七年级1、2班的课外分层合作学习方式进行了解、分析。根据学生作业、成绩的确实提高，对这种学习方式决定在七年级先推广实践。

 

　　2.第一实践阶段：赏识教育阶段，重在培养学生良好的学习习惯，激发学习兴趣。此阶段，让每个学生认真总结自己的闪光点和优点，教师有针对性的赏识，让学生学习有信心。

 

　　3.第二实践阶段：课堂改革阶段，追求实效，提高效率。此阶段，课堂上先讲后练，把充分的时间留给学生，暂不求进度和速度，只求质量和效果。

 

　　4.第三实践阶段：课外作业有效设计，基础薄弱学生选择较简单作业，当天作业要求学生当天完成、订正，学生成绩阶梯进步。

 

　　5.第四实践阶段：能力提高阶段。此阶段，充分调动学生积极性和创造性，对学生分组实行动态管理，实行组长淘汰制。引入竞争，提高学生数学能力。

 

　　6.总结完善阶段：课题组成员经验交流、学生交流，发现前一阶段的问题以及效果，以求完善。

 

　　(基本思路和主要内容不够科学，有重叠、交叉的现象。)

 

　　(三)研究人员的可操作性

 

　　问题一：申报课题的课题组负责人，作为负责人，有其它在研课题;

 

　　问题二：一般性的课题，课题组成员过多，分工不明确。

 

　　要求：除课题组负责人以外，一般课题组成员不超过10人。