体育教师如何开展小课题研究

　　在以前很多家长觉得只要孩子学习成绩好就行了，体育强不强无所谓，但是随着国家对体育项目的重视，家长也不在像以前那样认为，也想让自己的孩子向德智体全面发展，下面呢，是小编针对体育教师如何开展小课题研究？搜索总结的，希望可以为体育教师朋友们带来帮助。

　　一、小课题研究的过程

 

　　（一）小课题研究的选题

 

　　1.小课题研究选题的范围。体育教师的智慧在课堂、在操场、在课间体育活动中、在训练场，在师生的欢笑中、竞技中、互动中、情感交流中……。小课题研究的选题的要根置于体育课堂教学，立足于实际体育教学实践；选择值得深入研究的问题，能形成有研究深度、有创新成果的“点”，其研究价值、范围、大小、兴趣、创意要依据体育教学日常工作中具体实际需要确定，以解决具体问题为中心。选题范围可以是体育教育教学的各个方面，体育课堂教学研究、学生研究（学法、学习兴趣激发）、教材教法研究、教师发展研究、课外体育活动研究、教研活动研究、课余训练研究、体育竞赛及学校体育运动会等。

 

　　2.小课题研究选题的切入点。小课题研究的选题来源于体育教师工作及教育教学实践中遇到的“真问题”与困惑。体育教育教学中的问题是小课题研究的基础，但问题不等于课题，由问题变为研究课题还需要对问题进行思考和提炼，形成具有研究价值的小课题。另外，选题还要结合自己的研究专长、研究兴趣。

 

　　小课题是对体育实际工作中遇到的问题进行思考、形成问题意识和提出问题，并对问题的关键点进行聚焦、提炼，通过对研究问题的思考、概括、提炼后所形成的研究题目进行研究。小课题的形成一般要经过“有关注问题的意识、提炼和聚焦问题的能力”的过程；另外小课题研究题目一般要用明确具体的语言表述其研究内容、研究范围、研究目标、研究对象等等，如：“体操教学语言法的运用技巧——体操教学中‘精讲巧练，妙用口诀’方法”、“技巧‘单肩后滚翻成单腿跪撑平衡’动作教学小绝招”、“有效安排‘室内风雨课’”、“‘前滚翻’教学与安全教育的结合”、“体育教学中利用关键事件提高效率的策略探析”、“校园中小型团体操创编队形设计”、“尊重学生个体差异应处理的几种关系”、“差异教学的有效组织形式：年级体育课”、“由案例探寻教师课堂评价的作用”、“着眼巡回指导‘点’，提高课堂辅导效率”、“体育课堂教学观察结构及观察指标的研究”等。小课题“体育课堂教学观察结构及观察指标的研究”即针对体育教学研究、教学观摩、听课等流于形式，评课有随意性、功利性等现象，通过小课题研究提出进行系统观察记录与分析的意义、价值和方法，以解决体育课堂教学观察或观摩课中的问题，使教学观摩、教学交流有效、实效、高效，评价有说服力。

 

　　示例一：小课题研究选题

 

　　语言法是体育教学中常用的方法之一，体育教师在体操技术课教学中是否能针对教学对象、教学情境、技能形成规律、学生的学习特点等科学的运用语言法进行教学，提高教学效率？在体操教学观摩和观察的研究中，发现教师讲解过多、讲解效果不佳等？针对具体问题，思考和聚焦问题，通过教学反思、教学研究、教学实践，提出改进策略或方法，形成小课题研究成果“体操教学语言法的运用技巧——体操教学中‘精讲巧练，妙用口诀’方法”。

 

　　（二）小课题的研究方法

 

　　小课题研究以行动研究为主，行动研究是研究者为解决实际工作中遇到的问题而进行的研究；行动研究是研究者为提高其行动的科学性而进行的研究；行动研究是实际工作者对自己的实践所进行的反思性、批判性研究。行动研究的特征是解决教育教学中的实际问题为目标，将研究过程与实践过程紧密结合，重视问题解决过程中的调整与反馈，因此，行动研究方法为体育教师做小课题研究提供了研究范式和研究策略。体育教师在小课题研究中还应掌握和运用其他研究方法：文献资料法、观察法、访谈法、个案研究方法、实验法、研究资料的统计分析方法等等。

 

　　（三）小课题的研究步骤

 

　　小课题的行动研究一般经历4个步骤，以“体育课堂教学观察结构及观察指标研究”为例：

 

　　1.明确问题、收集资料。对聚焦的问题进行反思，在收集和查阅文献资料的基础上，寻找小课题研究的理论基础，进一步明确研究主题。

 

　　2.分析问题、制定计划。在对问题的深入思考和分析后，对研究过程做详细的计划，以便使课题研究顺利进行，达到预期的目的。如：“体育课堂教学观察结构及观察指标研究”的小课题中，确定研究主题后，针对“体育课堂教学中可观察的内容、应观察的内容与标准”、“可变内容与不可变内体育教师如何开展小课题研究容”结合体育课堂教学特点进行思考，进一步制定研究计划：

 

　　（1）确定研究目标：提取体育课堂教学的关键因素，编制课堂教学观察工具。阅读文献资料的基础上，经观察、分析、提炼，确定“体育课堂教学观察从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、课堂气氛、教学效果等观察；从教学中教师和学生的角色又确定：教师的讲解、示范、提问、组织和学生的听讲、观察与模仿、讨论、练习等等为观察维度和观察点。

 

　　（2）确定研究方法，以观察法为主，结合问卷与访谈。

 

　　（3）选择观察对象，根据研究课题的需要，确定课例的内容课型等等。

 

　　（4）确定研究时间：1个学期或1个学年（每周几次观摩和记录、学期末完成课堂教学观察分析报告，或针对具体观察内容的兴趣点，完善分析报告等）。

 

　　3.行动研究、过程调整。在行动研究过程中不断调整、改进、完善，如：“体育课堂教学观察结构及观察指标的研究”小课题确定研究主题后，在查阅资料的基础上分析体育课的主要特征，通过现场观察和录像分析结合研究体育课堂教学的规律，确定以体育课堂教学结构、体育教学规律和体育教学师生互动特点确定观察指标和观察点，在小课题行动研究过程中，修改完善了“体育课堂教学观察（评价性观察量表）和体育课堂教学观察（记录性量表）”，使体育课堂教学观察结构、分类、观察指标、观察点的选择更科学、合理、完善，实用性和操作性更强。

 

　　4.行动与过程的反思与评价。在小课题行动研究中不断反思、生成、拓展研究成果，形成研究系列“体育课堂教学观察结构及观察指标的研究”、“体育课堂教学观察量表的使用”、“体育课堂教学师生‘互动’行为观察的研究”等，逐步形成问题的研究链。

 

　　5.小课题研究成果呈现形式。小课题研究呈现的方式灵活多样：小课题研究报告、教学案例、案例研究、教学日记、教育随笔、教育叙事等等，（参照2014年北京市第四届“智慧教师”教育教学研究成果征文）还可有以下表现形式。

 

　　（1）教学策略、教学技巧、教学反思、教学案例、教学分析、教学措施和经验总结方面的文章或。

 

　　（2）创新、成功的体育教育教学技术与器材的研发、体育自选课程尝试、体育校本研究探索和教学评价效果的文章或。

 

　　（3）体育教育问题的发生过程以及解决问题的办法，通过漫谈揭示体育教育问题，以自己的方式方法化解体育教育事件之后获得的教育效果的文章。

 

　　（4）理论联系实际，体育学校管理、班级特色、队伍建设、家校合作、团队活动以及体育校外工作等方面的做法、建议；以及健康教育、安全教育、应急教育、教书育人、资源开发和利用等方面的决策、举措与策略分析。

 

　　（5）在小课题研究成果可在学校沙龙或论坛汇报、参加各级各类的报告会、在学术刊物上发表等等。小课题研究的基本操作模式：聚焦质疑、确定问题、设计方案、制定计划、学习研究、反思总结、解决问题、实践验证、成果推广。

 

　　示例二：小课题研究过程的问题解决过程和策略

 

　　在小课题行动研究中，不断反思实践、验证经验非常重要。如：在“体育课堂教学观察结构及观察指标的研究”1年的行动研究过程中，第一节段：用2个月的时间形成“对体育课堂教学行为观察与诊断的认识与建议”、“观察体育课之我见”、“体育教学课堂行为观察要点及要素思考”；第二阶段：用2个月的时间编制、完善“体育课堂教学观察结构及观察指标的研究”、“体育课堂教学观察量表的使用”；第三阶段：用2个月的时间，应用前期研究成果深化小课题成果解决具体教学问题形成“体操教学语言法的运用技巧——‘精讲巧练，妙用口诀’”、“技巧‘单肩后滚翻成单腿跪撑平衡’动作教学小绝招”等研究拓展；第四阶段：在总结反思、实践检验的基础上，在反复研读文献及在实践中验证，用4个月时间，完善体育课堂教学观察体系，完成“体育课堂教学师生‘互动’行为观察量表的设计及使用”，通过小课题研究，形成的问题链、研究群。

 

　　二、开展小课题研究的策略

 

　　问题是课题的基础、反思实践就是研究、解决问题就是成果。小课题研究由自主、自发、自愿逐渐向有组织、有计划、有制度的方向发展。其基本管理模式：形成组织、建立制度、技术支持、过程监控四个层面；在小课题研究过程中还需要专家引领、激励机制、服务到位、搭建平台及展示推广。小课题研究以解决教育教学中的问题为切入点，因此小课题研究离不开体育教师日常工作场所、工作环境、工作的团队。以下为老师们提供“以教研组为单位的小课题研究”参考示例。

 

　　示例三：以教研组为单位的小课题研究规划

 

　　1.根据学校资源确定小课题研究目标。在学校体育发展目标的指导下，针对学校体育教育教学工作的优势与不足，根据教师资源情况，激发教师智慧及潜能，使教师在研究团队中发挥作用，确定“人人有价值、人人有专长、人人有课题、人人有成果、人人有提升”的目标，形成小课题研究的氛围，构建学校体育学习研究文化团队。

 

　　2.依据学校体育教育教学特点、个人专长规划教师小课题研究方向。小课题研究“以体育课堂教学、课间操、课外体育活动为基础，以课例、竞赛组织、运动会、社团活动研究为载体；以教育教学中的“真问题”为切入点、以解决问题为目标，结合教师个人专长、个人研究兴趣、学校教学资源等情况，制定教师个人小课题研究计划。

 

　　（1）确定研究小组和研究范围

 

　　通过教师们研讨共同确定研究方向、研究分组、研究范围。结合个人专长及兴趣点形成课题研究小组、确定研究范围（课堂教学、活动组织、竞赛组织与管理等等）。如：以校园体育活动强化、课堂教学质量提升，激发学生对特色体育活动的兴趣，丰富校园体育文化生活，落实“一小时”等学校体育工作内容为切入点，完善体育小课题研究的“面”，满足学校体育发展需求及教师专长及兴趣等需求。

 

　　（2）确定研究问题

 

　　每位教师在“专长（专业特点）+专选（研究兴趣）”的基础上，针对自己的兴趣点选择1或2问题研究“点”。

 

　　（3）专家引领与指导基础上进行行动研究

 

　　在专家引领、指导下，以体育教育教学中的问题为切入点，进行有计划的问题解决过程的行动研究。

 

　　3.根据学校工作目标，制定小课题研究步骤及实施形式。根据每位教师个人专长和研究兴趣确定自己的小课题的研究内容，在每个学期应有1～2次“汇报”，全体体育教师参与学习、交流；既解决小课题研究中的疑问，又促进了教师个人专长的提升，同时实现教师间相互学习，为构建研究互补的体育教师研究团队奠定基础。

 

　　（1）梳理问题、制定阶段计划：（以课堂教学研究为例）

 

　　以课堂教学中问题为基础，通过针对课堂教学（随堂）——“本组教师观摩”；重点关注教学设计、教学实施、发现教学中的问题，交流研讨参加观摩教师写“观察分析报告”，聚焦教学中老师们共同关注的“真问题”。

 

　　（2）针对教学问题、研究解决策略（以课堂教学研究为例）

 

　　对“真问题”进行“同课异构”研磨；对重点关注的“真问题”深入研讨、深度研究、系统研究、追问研究、解惑研究，共同研究解决策略。

 

　　（3）针对研究问题、形成研究成果

 

　　针对共同的问题进行“针对性诊断和解决”，并形成研究报告、研究案例、研究反思、研究改进策略等成果，并形成有推广价值。通过小课题研究形成教师自我发展、群体发展、团队共同发展的良性循环的体系，使一线体育教师以小课题研究为依托，以解决教学问题为中心实现“以教为本、以教带研、以研促教、教研结合”，增强体育教师课题研究能力和研究自信。