课题研究的基本知识

分类：课题研究 发表时间：2017-01-10 18:23 浏览量：

　　做课题研究，对于教师来说很有必要，它不仅有利于教师自身技能的提高，还有利于解决教师在教育教学中遇到的一些实际问题。那么如何做好课题研究呢?小编认为必要条件就是对课题研究的基本知识有清楚的了解。

　　1.什么是课题?

　　中小学教师所从事的研究课题和专家的研究有很大的区别，可以这样从以下几个方面来理解中小学教师所研究课题的内涵。

　　首先，“课题”就是一个问题，是自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题，研究的目的就是在解决问题的过程中，分析问题的本质和存在的根源，寻求问题解决的路径，总结有益的经验，记录自己在问题解决过程中的些须感悟和心得。

　　其次，“课题”就是一个愿景，是自己在先进教育理念、教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的“未来”教育教学的憧憬和勾画，是自己在一段时间内需要努力去构建或打造的一个工程，如某一种特色教育、理想课堂、教学模式的构建等。

　　第三，“课题”就是一个主题。每个教师每天总在反思，经常会用教育叙事、教育案例、教育日记、教学扎记、教育、教育随笔等林林总总的形式记录自己在教育实践中的点滴思考，但往往比较凌乱、零散、随意，而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题，有了贯穿的线索，使我们的这些研究主题集中，方向明确，目标清晰。

　　2.课题如何选择与确定?

　　一切科学研究始于问题——问题即课题;教学即研究;进步与成果即成长。但掌握研究方法很重要，否则无法研究。在一切学习中，方法的学习是最重要的学习。

　　教育科研课题主要来源于两大方面：

　　(1)实践来源——客观存在的或潜在的教育实际问题教育教学实践本身存在的问题。

　　教育教学与其外部的矛盾(教师与家长、教师与学校、学校与社会、教育与社会发展。)(2)理论来源——现有教育理论所揭示的问题以及理论体系中的空白和矛盾点。实践创新，理论创新。

　　3.选题的基本原则

　　一是前瞻性原则，对象要新，视角要新;要考虑未来教育实践的需要。

　　二是科学性原则，选题必须符合科学原理和教育规律，必须具备科学价值。在教学科研上要有新发现，或填补某方面的空白，或无说的纠正和前说的补充等。

　　三是可行性原则，选题要与教育工作相符，可操作、可实现。要考虑时间是否允许，经费是否有保障，研究手段是否具备，人员是否配齐，领导是否支持等;还要考虑研究者的知识、能力、精力等是否符合某项研究。

　　四是价值性原则，要有理论和应用价值，应该能够运用于教学实践，有指导教学实践的意义。

　　五是明确性原则，选题能够准确反映各研究要素的内涵和外延。

　　4.选题注意事项

　　一是从实际出发，在研究中实践，在实践中研究。

　　二是“不攀高、不求大、不贪多”，提倡“小课题、短周期、重在解决本校、本地教育中的实际问题”。

　　三是注重平时积累，从小处着手，要有问题意识，做教育教学的有心人，在平时教学中发现问题，总结教学经验。

　　四是适合自己的，就是最好的。

　　5.选课题从哪些方面入手?

　　(1)从有关部门发布的课题指南中得到问题

　　每个地方都有教育科学研究管理机构或教育科研规划领导小组，这些机构或部门在一定的时间范围里都会定期或不定期地发布一些教育科研课题指南。对这些《指南》中的课题也可以根据自己的实际，进一步具体化，提出符合自己实际情况的问题来。当然，这些问题是否有研究的价值，还得根据各自的实际情况进行分析论证。

　　《指南》只是划定题目的范围，并不是具体的题目，如“在中小学各科教学中的渗透德育的研究”是一个选题范围，不是具体的课题，修改为“在小学(或初中、高中)语文(或其他学科)教学中渗透德育的研究”，这才是课题。

　　(2)从教学实际所急需解决的问题中提出问题在你的工作中哪些问题是急需解决的?是学校的教学常规管理问题?是学校课堂教学质量不尽人意?还是学生的学习效果不理想?像这样一些问题中往往就有你要找的课题。

　　例如，有些班主任对班级的管理很有成效，特别是对一些“捣蛋”的学生的教育管理很有一套，于是有教师就提出：“运用非常规性方法进行班级管理的研究”的课题。

　　(3)从平常的教学实践中发现问题

　　对于一般的人来说，天天完成的教学工作和所看到的现象好像没有任何特别的感觉，对这些工作和现象似乎都已成为了一种习惯，甚至也不愿意多考虑它一下，因为它太平常、太普通了。然而，一个具有敏锐思维的人往往可以看出其中的问题，而这些问题大多正是值得我们研究的、有价值的课题。

　　比如，有些教师通过大量的听课发现，教师在课堂上所讲的很多话学生并没有注意听、也没有认真地去听，而在老师看来这些话又是对学生的学习有影响的，于是就可以提出了：“课堂教学中培养学生倾听能力的研究”的课题。

　　(4)从其他领域的先进经验和方法中移植和借鉴而提出问题人们常说：它山之石可以攻玉。不同学科，不同领域的先进经验、方法应用在不同学科和不同领域将会产生什么样的效果和作用呢?这恐怕也是一个具有吸引力的问题。

　　例如，能不能采用活动课的教学方法进行数学教学?英语教学中特别注重情境教学和对话，这是为了加深学生对语法和词汇的理解和应用，如果将它应用到语文教学中来又将会有一个什么样的结果呢?

　　像这样的问题很多，只要你放开思路，大胆地设想，就不愁找不到你所关心的、有价值的问题，只要你能提出问题，课题研究内容也就会很容易得到。

　　6.为什么进行课题研究?

　　这个问题可以从学校与个人两方面的发展来考虑：

　　(1)学校发展的需要

　　当前学校的发展面临着许许多多新情况、新问题、新矛盾，这些都制约着学校的发展，影响着教育教学的变革，如果不及时加以处理和解决，就难以使教育适应社会和学生个体发展的需求，难以达到预期的教育目标。由于这些问题或矛盾是伴随着教育的快速发展和社会转型而出现的，原有的经验不能奏效，已有的老办法不能破解，教育科研自然就成了解决这些问题或矛盾的最佳切入点。

　　同时，当一个学校正常的教育教学秩序逐渐建立和完善之后，自身的发展也正越来越处于一个新的“高原期”，此时要凸显学校的特色，破解学校所面临的“瓶颈”问题，将学校的潜在资源提升到显在的层面上加以整合，使学校呈现出新的发展态势，只有科研才能实现。

　　(2)个人成长的需要

　　第一，教师专业成长的需要。时代发展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力;要有勇于实践、创新的能力。为了适应素质教育对我们老师提出的新要求，教育、教学工作的模式应从“经验型”转向“科研型”。实践表明一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，学习理论，更新观念，以科研带教研，教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。

　　第二，解决实际问题的需要。做课题主要是为了解决在教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践上的问题、学生表现上的问题、学校教育上的问题等。

　　第三，养成严谨工作作风的需要。课题研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。

　　第四，形成科研教学意识的需要。我们都知道，做课题时查阅资料是免不了的事。当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教科研实践活动不但转变了教师的教育观念，更重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯，自觉地去改进自己的教育手段，进行反思教学。

　　综上所述，可以看出，课题驱动，行动研究不仅是教师自我发展、自我提高的重要渠道，更是教师职业化发展的需要。同时，也是提高学校教育教学质量的助推器。

　　7.课题研究的流程

　　课题实施的一般流程是：选题——立项——开题——制定课题方案——制定阶段性实施计划——按计划开展各项活动——收集相关资料和数据——资料的整理与分析——完成阶段性小结——建立课题档案——完成研究报告——申请结题。

　　按照以上的程序，根据课题研究的内容选择适合的策略，扎实、有步骤地去实验，不走过场，不玩花哨。同时，在具体实施研究的过程中，及时记录、收集实验中的原始材料，包括阶段性报告、总结、个案分析、对比数据等，收集的内容要客观、详实。课题按照这样的方式认真做题，整个课题的研究必然会“饱满、厚实”。

　　8.课题研究的原则

　　(1)方向性原则。围绕素质教育、课程改革，以及促进学生全面发展的目标开展课题研究(2)科学性原则。主要指课题研究的选题、设计、分工、实施、评价、推广等，要符合教育发展的客观规律，符合学生身心发展的客观规律，符合素质教育和课程改革的要求。

　　(3)过程性原则。强调研究过程的完整性、系统性，不遗漏任何环节，不放过任何现象，保证实验工作达到效果。

　　(4)合作性原则。课题研究是一个系统工程，需要全体实验教师的通力合作。在实验中要有分工、有合作，有独立活动，有集体活动。

　　(5)推广性原则。实验研究的目的是促进学生的全面发展，实验结果要有推广价值，要能有效解决本校、本地，乃至整体教育中的实际问题，在突出本校特殊性的基础上，具有相对普遍的意义。

　　9.撰写开题报告

　　课题开题报告的写法根据课题研究的类别略有不同。但一般地说，科研课题开题报告主要包括以下几个方面:

　　(1) 规范课题名称

　　课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢?

　　第一，名称要准确、规范。准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比如“小学语文指导自主教学模式研究”，这里研究对象就是小学语文教学，研究的问题就是指导自主教学法。有时候还要把研究方法写出来，例如“小学生心理健康教育实验研究”，其研究的对象是小学生，研究的问题是心理健康教育，研究的主要方法是实验法，这就说得很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。而有些课题名称则起得不是很准确。如，“集中识字，口语突破”这个名称，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好象是语文，又象是英语，是中学或是小学，是小学高年级还是小学低年级更没办法看出来。若改为“集中识字，口语突破——小学英语教学模式研究”，这样就一目了然了。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。

　　规范就是所用的词语、句型要规范、科学。如“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，这个题目如果是一篇经验性，或者是一个研究报告，笔者觉得不错，但作为课题的名称就不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。

　　第二，名称要简洁，不能太长。不管是或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用，一般不要超过20个字。但要尽可能表明三点:研究对象、研究问题和研究方法。

　　(2)阐述课题研究的目的、意义

　　首先，要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。因为任何课题研究都不是凭空来的，都有一定的背景和思路。

　　其次，要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。

　　第三，要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。这样既可以更加突出本课题研究的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。

　　一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体，有针对性，不能漫无边际地空喊口号，写成诸如坚持党的教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。

　　(3) 确定课题研究的目标

　　课题研究的目标就是通过研究，要达到什么目标?要解决哪些具体问题?研究的目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。

　　下面是“学科教学与素质教育”研究实验方案所写的课题研究目标:

　　——通过实验研究，总结出中小学各学科实施素质教育的特点和规律;——提出在中小学学科教学中实施素质教育的意见;——制定中小学各学科教学中实施素质教育的目标和评价方案;——初步形成素质教育机制下的中小学学科教学基本理论;——全面提高实验学校学生的素质，促进实验学校教育质量的大面积提高;——促进实验学校教师素质的提高，造就高水平的科研队伍。

　　确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。

　　(4)选择课题研究的方法

　　任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，还要有具体的研究方法、技术手段。“研究方法”这部分，主要反映一项课题的研究通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法、行动研究法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。我们在应用各种方法时，一定要严格按照每一具体科研方法的要求，不能凭经验、常识去做。比如，我们要通过调查了解情况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随便便发一张表，搞一些百分数、平均数就行了。这是在今后的科研工作中必须解决的问题。

　　(5)课题研究的步骤和计划

　　课题研究的步骤，就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础性问题开始，分阶段进行，每一阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。每一阶段的工作任务和要求，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。从而保证课题研究按时保质保量完成，课题研究的管理也可据此对课题研究进行检查、督促和管理。

　　(6)课题预期的成果与表现形式

　　课题研究成果预测即研究过程可能出现哪些情况、问题?研究会带来什么成果?有什么对策?课题研究的成果形式包括研究报告、教育、专著、软件、课件等多种形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题没有完成。在开题报告中设计出成果形式，可以使研究者明确将来用什么表现研究成果，以便从开始就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工，以利于研究成果的顺利问世。同时也有利于课题管理者据此对课题进行检查验收。

　　(7)课题研究的组织机构和人员分工

　　课题小组成员如何分工合作，在方案中，要确定课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实去做。课题组的分工必须明确合理，让每个人了解自己的工作和责任。当然在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。同时，还要注意课题组成员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平。如果课题组成员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个课题就无法很好地完成，也就难以得到批准立项。

　　(8)课题研究的经费及设备条件需要

　　任何研究都需要一定的研究经费和设备条件，教育研究也不例外。对课题研究有价值的资料，如有关测验题和问卷题等研究工作与材料、经费预算及设备条件的需要，必须写清。但要实事求是，不能多多益善，胡写乱要，要加强管理，监督使用。

　　10.加强过程管理

　　(1)所有立项的科研项目实行三级管理，即总课题组——实验区——实验校，总课题组对子课题实行宏观管理。子课题批准后项，由总课题组下发《立项协议书》、《任务下达书》。凡有十所及十所以上实验校的地区可设实验区，负责本地实验工作的日常管理。

　　(2)日常的课题研究由子课题主持人组织实施，子课题主持人必须定期组织课题研讨会，研究课题的完成情况和存在问题，每年向实验区上报阶段性总结报告;实验区负责人应定期召开课题工作会，研究本地区研究课题的完成情况和存在问题，每年向总课题组上报总结报告。

　　(3)总课题组负责培训实验教师，一般要求登记在册的实验教师至少有30%参加省级培训，至少50%参加由省委托实验区组织的培训;实验校应结合校本培训，对实验教师进行常规性培训，保证实验工作与教学工作有机结合。

　　(4)做好实验档案的管理，如档案的搜集、整理、保存;各种数据的整理、分析;实验教师个人研究成果的管理(留复印件);人员变动的申报和备案材料;定期组织活动的记录;在教育教学中开展研究的记录及音像材料;阶段性成果和总结等。

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